הוראת אוריינות מידע – דיון בפוטנציאל של המודל "ללמד את המורה" לעומת מודל ההוראה הישירה

אוריינות מידע שממוקדת בסגל ההוראה על פיה ספרנים יכשירו את סגל ההוראה ואלה  ישלבו את הוראת אוריינות המידע בקורסים שלהם לעומת מודל  ה- one-shot   –  הוראת אוריינות מידע הישירה לסטודנטים בה ספרנים מלמדים אוריינות  מידע  על פיה הספרן נחשב למרצה אורח שבדרך כלל יש לו השקעה מוגבלת (או לא) בעיצוב, בקורס או במשימה, ואין לו קשר משמעותי או מתמשך עם הסטודנטים לפני או אחרי הפגישה. מדריכים מקוונים או מודולים המשולבים בקורס כתחליף למגע פנים אל פנים עם ספרן נחשבים גם הם לצורה של one-shot.

המאמר כולל ניתוח ביקורתי של איך עשוי להיראות שינוי זה בתפיסה ובפרקטיקה .

מה היו חוויותיהם של ספרנים כמפתחי סגל ואיזה תובנות זה יכול לספק להבנת הפוטנציאל של גישת ה-TTT?

אילו שינויים צריכים להיעשות, ברמה האישית, המוסדית והמקצועית, כדי לתמוך באימוץ מודל ה-TTT כאמצעי עיקרי להוראת אוריינות מידע?

הוכח כאן שספרנים מסוגלים בבירור להיות מפתחי סגל יעילים ושספרנים מסוימים עשויים למצוא סיפוק משמעותי מהובלה או תרומה ליוזמות לפיתוח סגל. העיסוק בעבודת פיתוח סגל  אפשרה לספרנים להרחיב את הידע שלהם ולהתקדם ולהיות עמיתים מחנכים. הדוגמאות הרבות של יוזמות פיתוח סגל בראשות הספרייה מספקות תמיכה ברעיון שספרנים רבים כבר רואים ערך בשימוש בפיתוח סגל כדי לתמוך באוריינות מידע, גם אם מודל ה-TTT לא אומץ כגישה העיקרית ברוב המקרים.

מצד שני, ישנן גם עדויות לכך שחלק מהספרנים אולי לא מכירים את מודל פיתוח סגל  או לא מכירים בו כדרך פוטנציאלית עבור ספרנים. הקריאות האחרונות לספרנים לעסוק בפיתוח סגל עשויות להוות אינדיקציה לכך שתפקיד זה הוא תפקיד שעדיין לא צבר אחיזה משמעותית בקרב הספרנים. ספרנים שאינם בקיאים בפיתוח סגל באופן כללי, או שאינם בטוחים לגבי יעילותן של תוכניות פיתוח סגל, יתנגדו כנראה למעבר לגישה לפיתוח סגל לאוריינות מידע..

נראה גם ברור כי יישום רחב היקף של הגישה הממוקדת בפקולטה כאמצעי העיקרי לתמיכה באוריינות מידע יתקל ככל הנראה במחסומים משמעותיים בשלב זה, במיוחד אם זה יגרום לכך שההוראה חד-פעמית תצומצם או תבוטל. ספרנים רבים ירתעו באופן מובן לזנוח גישה שהביאה להם סיפוק מקצועי לטובת קבלת תפקיד שהם אולי לא מכירים, ובמקרים רבים, כנראה ירגישו לא מוכנים אליו. אין להתעלם גם מהדאגות לגבי איך עשויה להיראות אוריינות מידע בידי הסגל. הצלחתה של גישה זו תחייב כמובן את הסגל להיות מוכן לקחת על עצמו אחריות כלשהי להוראת אוריינות מידע, דבר שאינו בטוח בשום פנים ואופן. בנוסף, ספרנים שמכירים מטלות ספרייה או מחקר שפותחו על ידי הסגל בצורה גרועה עשויים לחשוש ממה שעלול לקרות אם הם כבר לא יהיו המורים העיקריים לאוריינות מידע. עם זאת, חשוב לציין כי מודל ממוקד סגל של הוראת אוריינות מידע לא אומר שספרנים יוותרו על כל האחריות על אוריינות מידע לסגל ולאחר מכן יעמדו מנגד ללא תפקיד נוסף. במקום זאת, הספרנים ימשיכו לפעול ככוח המנחה בהגדרה וקידום אוריינות מידע במוסדותיהם.

לאור זאת  ניתן לומר שאמנם ישנם חסמים לאימוץ רחב היקף של גישת TTT, אך קיומם של מכשולים כאלה אינו אומר שספרנים צריכים להפסיק לחקור את הפוטנציאל של המודל הזה, או לא להתחיל לנקוט בצעדים שיאפשרו להם להפוך אותו לאופציה ריאלית יותר.יחד עם זאת גישת "ללמד את המורים" לא חייבת להיות היחידה המשמשת בספריות אקדמיות.